課文旁的圖畫，誤導了學生們的判讀。

透過小組討論，寫下課文的人、事、時、地、物，
學生們已經可以熟練抓到重點，
但可惜，有時候被課本上的圖畫誤導，
沒有仔細思考課文文本，會出現不一樣的答案。

舉例來說：文本描寫的人物有二叔、作者、弟弟和妹妹，
學生們會因為看見旁邊的圖畫而多寫了一位姐姐，
當我詢問姊姊在課文內發生了什麼事情？
學生們才頓悟，他們被圖畫誤導，
落入了迷樣的陷阱。